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<正>1982年10月,由教育部主持,在新疆伊犁哈萨克自治州首府伊宁市,召开了全国牧区、山区寄宿制民族中小学经验交流会.据内蒙古、新疆、青海、宁夏等九省区的初步统计,已成立牧区、山区寄宿制民族中小学校1991所,在校学生28万多名.各地的学生巩固率和毕业合格率均有不同程度提高.与会的十三省区代表,认真总结交流了经验教训,一致认为兴办这类学校,是普及民族地区教育的关键性措施,应该积极地,稳妥地加以发展.
1983年01期 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1171k] - 柴英昌
<正>十二大提出的全面开创社会主义现代化建设新局面的正确纲领和一系列方针计策,是我们今后各项工作的基本依据.就教育工作来说,由过去长期轻视教育的作用,没有把教育放在应有的地位,转变为发展国民经济的战略重点之一和“必须牢牢抓住的根本环节”,这个由“轻”到“重”的重大转变,是对社会主义建设规律认识上的一个飞跃.当务之急,是把党中央确定并明文载入新宪法的大力发展社会主义教育事业的指导思想.迅速转化为上下一致全力以赴的实际行动.
1983年01期 3-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 125k] - 徐德群
,齐国雄
<正>西吉县兴坪学校1981年秋季成立了回族班(四年级),共有学生44名.一年多来,这个学校坚决贯彻有关民族教育的方针政策,认真加强学生的思想政治工作,全班学生的思想品德、学习风气、纪律卫生等方面都有很大改善,被学校评为先进班集体.
1983年01期 5页 [查看摘要][在线阅读][下载 72k] <正>从198(?)年以来,在上级党委、政府和有关部门的关怀、指导下,我县党政领导重视,采取措施,大力普及农村小学五年教育,使这一工作走上了健康发展的道路.全县适龄儿童19233人,1982年入学率92.2%,比1981年提高7%.金贵、金山、洪广和四十里店等公社,1982年入学率分别达到96%、95%、94%和93%.
1983年01期 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 126k] - 陈琢如
<正>有些人很喜欢做客人,因为客人能得到款待,活儿干不干都没有关系,干好干坏也无人挑剔.但是上海赴宁任教的褚作友老师却偏不愿做客人.1981年二月二十五日——他来到石嘴山矿务局一中的第二天,学校召开欢迎会,他当众表示,他是来工作的,不要把他当客人.时间过得真快啊,转眼近两年了.现在,当大家谈起褚作友老师的时候,都说:“他不是客人”.这句朴素的话,是对他的高度评价.
1983年01期 7-8+14页 [查看摘要][在线阅读][下载 204k] <正>一、当务之急1978年秋季小学开始使用全国通用教材,为了掌握贯彻教学大纲和使用统编教材的情况,县教研室从1979年起对全县十七个起点班的语文、数学教学进行了三年的跟踪调查.在这期间,文教局领导带领局、室同志深入到两个公社的四所小学,听了47个班级65位教师的33节课,同53位老师和14个学校负责人进行专题座谈,并看了一定数量的教案和学生作业.我们发现:(1)不少教师对大纲的有关要求很不理解,有的甚至没有大纲的观念;(2)有些教学计划不符合
1983年01期 9-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 187k] -
<正>五年制小学语文课本第二册是在试用本的基础上改编而成的,供一年级第二学期使用.为了帮助教师了解本册教材的改编意图,更好地完成教学任务,简略介绍一下这册教材是怎样改编的.一、改编重点根据1982年中央教育部颁发的《全日制五年制小学教学计划》的精神和广大教师对试用本二册的意见,改编这册教材的重点如下:(一)适当减轻分量.新的教学计划规定,一年级上课时数为11节,包括1节写字课,比原教学计划减少了两节.为此,改编这册教材时相应地减轻了分量,以求在规定的时间内,完成一定的教学内容.
1983年01期 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 209k] <正>五年制小学课本语文第四册是以试用本为基础,根据新的教学计划改编而成的,供二年级第二学期使用.为了使教师了解这册课本的改编意图,现在把有关的几个主要问题介绍如下:一、关于改编重点这套课本的改编保留了原来的体系,适当减轻分量,力求易教易学,把语文基础打得更扎实些.具体措施是:(一)教材分量适当减轻,课文作了必要的调整.新的教学计划规定,二年级语文每周十二节(其中包括一节写字课),比原计划少一节,相应减轻教材分量,对某些深浅失当的课文也作了必要的调整.
1983年01期 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 206k] - 王彦魁
<正>教育是一种最艰巨的事业.优秀的教育家们认为,教育不仅是科学事业,而且是艺术事业.——加里宁说理是对待儿童的真正办法.——约翰·洛克事实上,施用暴力的结果,我们反而只能使人憎恶学问,不能使人爱好学问.所以我们每逢看见有人心理受了病,不爱用功,我们便当采用温和的疗法,除去它的毛病,绝对不可采用暴烈的方法.
1983年01期 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 62k] <正>新编自然教材的特点是:1.引入了一些培养能力的内容,既要培养学生的观察、实验、逻辑思维、想象及创造等能力,也还要使学生学会一些栽培、饲养和制作的技能.2.因为要培养学生的能力,所以对知识的要求就降低了,每一课只有一两个知识方面的内容,不要求学生知道严格的定义、概念.3.实践性内容多,几乎每课都要学生自己作简单的观测、制作、实验.
1983年01期 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 74k] - 卫班元
<正>三年级这个年段的教学特点是由一二年级的识字逐步转向读写,完成从低年级向高年级的过渡.其任务一面要巩固低年级所学的拼音、识字,一面要在低年级词句训练的基础上,重点进行段的训练,为高年级篇章结构训练打下基础.所以三年级应该继续进行词句训练,重点抓好段的训练.教材的编写是根据认识事物和学习语文的规律,注意到了字、词、句、篇之间的内在联系和听、说、读、写之间的内在联系的.使用第六册课本要注意以下几点.
1983年01期 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 211k] - 王爱勤
,张慧云
<正>这组课文侧重于读的训练,重点训练项目是教学生体会文章里的思想感情.一、关于教材1.本组各类课文在教材中的地位和作用.《南湖》和《伏尔加河上的纤夫》两篇看图学文,要求学生从观察图画体会作者的思想感情.《种子的力》是本组的讲读课文.第十册第一对课文第一组读的重点是要理解文章的思想感情,第二组写的重点是要求有真情实感,恰如其分.这两组课文是互相配合的.本组读的训练要为下组写的训练奠定基础.《种子的力》是一篇重点课文.在本组中要教会学生从文章的语句中体会文章的思想感情的方法,并运用这一新知识学习阅读课文《工人代表》、独立阅读课文《黄河颂》.这样,学习读写例话《文章里的思想感情》就有了坚实的基础.
1983年01期 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 208k] - 王鼎铭,秦凤举
<正>固原县城关二小青年教师张新坤的一堂一年级数学课,在激发学生学习兴趣,发展学生思维能力方面进行了有益的尝试.现将这课堂的教学片断介绍如下.课一开始,张老师把事前准备好的数学练习卡片(10以内加、减法七题,20以内加、减法十三题和100以内数的组成九题)发给学生,要求在四分钟内做完.(评:这套基本口算练习既巩固了已学过的知识,又为新课作了准备,起了承上启下的作用.)
1983年01期 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 118k] - 牛文举
<正>列方程解应用题是第八册“简易方程”这一章的主要内容.在小学阶段只要求学生初步掌握用方程解一至三步的便于用方程解的应用题,即用算术法解需要道解的应用题.本节出现的应用题有很多是以前学过的,或是与已学过的应用题有联系的.应该正确理解用算术法解应用题与用代数法(列方程)解应用题的关系.这两种方法都需要分析常见的数量关系,运用四则运算;都需要从实际问题中抽象出数学问题并加以解决,这是它们的共同方面.它们的主要区别
1983年01期 26-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 138k] - 晓舟
<正>上学年,有机会听了小学五年级七个班“比的意义和性质”的教学.下面将听课体会略加整理,供老师们备课时参考.1.比的意义.课本上从除法实例引入比的概念.书中两例说明,不论是包含除法,还是等分除法,只要两数之间是相除关系都可以叫做两个数的比.这种比的概念不只是同类量相比,并且也可以是不同类量相比.过去的教材只讲前者,不讲后者,比的概念局限于“表示甲数量是乙数量的几倍或几分之几”.新教材使比的概念更加完
1983年01期 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 136k] - 劳庆元
<正>翻开小学数学第八册第66页,书上有这样一句话.“因为零不能作除数,所以分数的分母不能是零.”就这句话本身而言无可非议,但根据一般的数学逻辑结构,这个“因为”理应是讲过的旧知识,今天只是把它作为“根据”来加以应用而已.可是翻遍一至七册以及第八册第66页前面各页,均不见有此结语.这可能是个疏忽
1983年01期 28-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 140k] - 柳兆连
<正>在百分数文字题教学中,有一类问题引起了教师们的争执.譬如:例1,比1(1/4)多20%的数是多少?列式得 1(1/4)×(1+20%)=1(1/2) 例2,比1(1/4)多1/5的数是多少?列式得1(1/4)+1/5=1(9/(20)).比较这两个问题,例2只是将例1中的20%改写成1/5,并没有实质性的区别,但为什么却产生了两种不同的理解和算法呢?其主要原因是大家对现行教材中百分数定义的理解不一致.教材中百分数的定义为:表示一个数是另一个数的百分
1983年01期 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 61k] - 李元功
<正>语文课开讲语是进行新课的起步,是引导学生学好新课的重要环节.俗话说,良好的开端是成功的一半.好的开讲语,如同一个高明的导游者,巧妙地把学生引入教师设置的情景,使他们兴致盎然地探求知识,甚至留连忘返.在教学中,我常采用的开讲语方式有以下几种:
1983年01期 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 137k] - 李守青
<正>教学应该有程序,但不要程式化;教学应该有法,但不要定法.序是步骤、节拍;法是法则、规律.任何一门技艺的传授,都是由师与生、教与学矛盾双方构成的.为师者对所传之技艺应该是先知、能匠、并懂得传授之法的人.他的活动目的是把这种技艺传授给生徒,使生徒真正懂得并掌握这门技艺.然而任何一门技艺都是在不断更新向更高境界发展的.所以传授技艺就得使生徒适应技艺发展的要求,具备推动技艺发展的基本能力.明师才能培养出高徒.“明”师出高徒,也是对师生双方的要求.
1983年01期 32-33+46页 [查看摘要][在线阅读][下载 209k] - 王志强
<正>语文教学培养能力十分重要,这已经是众所周知的了.怎样培养能力呢?这个问题涉及面很广,我们体会到,根本的一点是最大限度地激发学生的学习兴趣.蔡元培先生总结道:“我们教书,并不是象注水入瓶一样,注满了就算完事.最重要的是引起学生读书的兴趣.”而“兴趣”是什么呢?兴者,喜欢;趣者,有味.学生感到“喜欢”、感到“有味”的东西,自然就会十分爱学了,自然就会学得好,记得牢了.所以,有人形象地说,“兴趣”是调动学生积极性的一
1983年01期 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 140k] - 迦遐
<正>中学生作文,能不能虚构?这首先要看写什么文体.如练习写诗歌,写小小说,写科学幻想作品,这自然必不可免地要虚构了.那么,写记叙文呢?这又要看写什么样的题目,以及为达到怎样的训练目的而随之提出的相应要求.如写《我的爸爸》这样的题目,谁都知道,这是不便虚构的.再如,写《在“五讲四美”活动中》这类题目,虽然不是给报纸写新闻通讯,但一定要求写真人真事,所以也不能虚构.但除此类之外,如果从作文题目上分析不出一定要写真人真事,而且出题者事先也没有提出这一必须遵守的要求,那便是可以虚构的.如新疆伊犁
1983年01期 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 115k] - 赵常浩
<正>1.同一物质在不同的氧化一还原反应中分别作氧化剂，还原剂
1983年01期 37页 [查看摘要][在线阅读][下载 42k] - 褚作友
<正>在讲“细胞的分裂”一节课时,教学活动一开始,我就向学生提出:一潭死水为什么会变绿发臭?一头小羊为什么能长成一头大羊?一只母鸡为什么能下许多蛋?蛋又为什么能孵化出小鸡?这些生物界中普遍存在的生命现象,引起了学生很大的兴趣,课堂上议论纷纷.当他们急于寻求答案的情绪表露出来的时候,我点出课题——细胞的分裂.然后用三张挂图,介绍细胞分裂的三种方式——无丝分裂、有丝分裂和减数分裂.通过三张挂图分析比较,得出细胞分裂的三种方式的概念及区别,再突出这节课的重点——有丝分裂.
1983年01期 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 128k] - 左民敬
<正>1982年11月27日下午.大雪漫天飞舞,气温急骤下降,银川街头寒气咄咄逼人,银川市十五中校园内却热气腾腾.来自全市的八百余名教职工在这里进行着一场引人注目的广播体操比赛.参加这次比赛的教职工,其中许多人已经年过半百,有的白发苍苍.但是他们个个精神抖擞地列队上阵,步伐整齐,动作有力,表现了人民教师的青春活力.“增强体质齐奋战,开创教育新局面”,这是会场两侧醒目的大标语,它表达了全体教师的共同心声.老师们说,教育是实现四化的战略重点
1983年01期 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 63k] - 连若虚
<正>在中学英语教学过程中,常有学生提出这样那样的疑问.现就个人教学中的一些肤浅体会,把学生中存在的一些疑问,用问答形式摆出来,供读者参考.问:专有名词China之前不用定冠词the,为什么“the people’s Republic ofChina”却要用the呢?答:凡由普通名词(包括某些其他词类)构成的专有名词,一般都要用定冠词the.
1983年01期 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 180k] - 王秉琴
<正>概念是人脑对客观事物本质属性的反映.任何事物的本质都是通过一定现象表现出来的,而现象却并非都是本质的反映.假象也是事物本质的一种表现,但它是事物本质的一种歪曲和颠倒了的表现.采用变式进行教学有助于我们透过现象揭示事物的本质.“变式”是心理学的词语.它的基本含义是变换感性材料出现的形式,即从概念的外延中,选取最有典型意义的事冽,使概念的非本质属性不断变化,本质属性多次重复出现,从而帮助学生形成准确的概念.变式在概念教学中的具体作用有以下几个方面:
1983年01期 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 132k] -
<正>贵刊1982年第6期《从<两小儿辩日>说开去》一文中,“而每秒钟到达地面的能量仍高达81万瓩”这句话是不科学的.千瓦是功率的单位,不是能量的单位,文中的千瓦应改为千焦耳.又,根据国务院公布的有关计量单位的规定,“瓩”这个字已废止使
1983年01期 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 66k] - 刘黎明
<正>在教学中运用形象化比喻是达到教学目的和实现教学计划的一项必要措施.本文就形象化比喻在教学中的重要性及其应用问题,谈一些管见,供同志们参考.一、形象化比喻可以提高学生的记忆力物理热学部分中,有两个常用的热量单位:卡和焦耳.它们之间的换算关系是:1卡=4.18焦耳;1焦耳=0.24卡.有些学生经常把它们搞错,写成:1卡=0.24焦耳;1焦耳=4.18卡.部分学生是由于粗心大意,但更多的是由于对卡和焦耳这两个单位缺乏定
1983年01期 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 196k] - 冯荫民
<正>胡耀邦同志在十二大报告中指出:“普及教育是建设物质文明和精神文明的重要前提,关于这一点,党中央和国务院在1980年就已经作出决定:全国要在1990年以前以多种形式基本实现初等教育的普及,经济比较发达、教育基础较好的地区,要争取提前实现.”在广大农村,特别是山区要尽快实现初等教育的普及,其中一个重要问题,就是要坚持多种形式办学.毛泽东同志在三十八年前就指出:“在教育工作方面,不但要有集中的正规的小学,而且要有分散的不正规
1983年01期 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 129k] - 唐骥
<正>提起宋代教育家,人们多推重南宋朱熹,应该说过去在教育史上不多提及的欧阳修也是宋代的重要教育家.欧阳修是北宋中期的政治改革家,是当时的文坛盟主.同时在教育方面,也是名副其实的一代宗师.他似乎教过学,但时间不太长,只在《与陈之方》这封信中“某,忧患早衰之人也,废学不讲久矣”这句话里能找到一点这方面的证据.但由于他进步的政治态度和在文坛上的地位,致使“士子不见弃,日有来吾门者”.同时,他还常用通信等方法指导别人学习.全祖望《宋元学案》中列于欧阳修门下的佼佼者就达一二十人之多,苏氏兄弟、王安石、曾巩等,都是欧阳修的门生.因此,对这样一
1983年01期 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 212k] - 常树
<正>“因材施教”,是教育活动的经验之谈.与因材施教相反的一个词汇,叫“对牛弹琴”.它们从正反两方面生动地阐明了做教育工作必须看对象,所授内容要适合受教育者的年龄特征和知识水平.否则,便不会收到好的效果.有人说,“妈妈和娃娃一起猜谜语,做游戏,没有半点家长的尊严,没有任何干巴的训诫”.谜语,就象一把能够打开幼儿心灵的金钥匙.它不仅是一项文明的娱乐活动,而且可以启迪智慧,丰富知识,提高观察、分析、思维、联想和概括能力,寓教于乐.每个人都有过自己的童年,当我们回想起孩提时代倚偎在大人身旁猜谜语的情景,
1983年01期 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 71k] - Л·奥斯特洛夫斯卡娅
<正>惩罚是一种既艰难又复杂的影响方式.因此在运用惩罚手段时,要特别注意方法对路,慎重考虑,十分小心.从教育学角度看,当惩罚能帮助孩子认识到自己的错误,使他能够产生真正的悔过之心并能认识到自己错误行动所引起的后果时,这种手段才有运用的必要.惩罚孩子的手段包括责备、训斥、暂时不与其说话、改变对孩子的态度、对他表示冷淡……重要的是让孩子知道他为什么受罚.在给孩子做解释时,大人必须注意谈话方式,决不能伤害其自尊心.
1983年01期 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 60k] -
<正>华东师大《外国教育资料》1982年第2期摘译了一篇日本作者的文章《讲究训斥的方法》,作者认为,“训斥本身是为了促使孩子服从大人们制定的规范,也就是使孩于社会化的一种行动”.但是,必需讲究方法,下面几种训斥法应当引以为戒:1.在孩子兴奋时进行训斥,是得不到好的效果的,反而会使他们“发怒”,产生强烈的抵触情绪.
1983年01期 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 60k] - 求索
<正>敞开你黝黑的胸膛,充当信息传递的温床.陪园丁耕耘播种,看幼苗拔节生长.文明在这里孕育,愚昧在这里消亡.
1983年01期 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 46k] - 姚郁杰
<正>拉线,挖坑,培土,师生一起栽树.棵棵树苗排成队,象出征的战士一样威武,一行两行,一株两株……“十年树木啊,可不能有半点马虎!”老师摘下眼镜,擦擦汗,蓦地,她笑了,笑了——排排小树变成了学生,学生变成了参天大树.
1983年01期 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 46k] - 闻无
<正>我到一些学校,常常发现这样的情况:下课铃响了,有的教室的门还紧关着,如果;走近教室,你会听到,老师还在滔滔不绝地讲课.提高课堂效率,“向四十五分钟要质 量”,早已不是什么新鲜口号.课堂教学是教与学的双边活动,而学生是学习的主体,课堂上应该给学生动口、动脑、动手的时间,和这种教学思想相联系的是提倡讲练结合,精讲善练,精讲巧练.整个四十五分钟完全是老师一人唱“独此戏”,一般地说,这不是正常的现象,而“拖堂”就更不正常.
1983年01期 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 46k] -
<正>阅读教学研究目前已进展到什么程度?从全国小学语文教学研究会.第二次年会(1982.7.23—7.29)交流的经验看,阅读教学已由传统的“讲、问、听、答”转向“培养学生的能力”.研究的重点从教师怎样教,移到“学生怎样学”.结合对学生生理、心理、思维、智力、环境等因素的专门探讨,我国小学语文教学工作者纷纷进行研究、实验,探索在小学阅读教学中发展学生智力的道路.湖南长沙市清水塘小学杨瑞华老师从观察入手,尽量让学生进行多种感官活动,力求使孩子们眼睛尖一点,耳朵灵一点,思维活一点,记性好一点,江苏南通师范二附小特级教师李吉林在学习赞科夫教学理论基础上,成功地运用了“情境教学法”.他
1983年01期 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 70k] <正>中共福建省委第三届委员会最近举行第五次全体会议集中讨论加强教育工作问题,动员全党动手,办好教育.全委会专题讨论教育问题,在该省这是第一次.全会一致通过了《关于加强教育工作的决议》.决议共分12个部分:一,全党要重视教育事业,二,大力普及小学教育,三,切实改革中等教育结构,四,积极稳步地发展高等教育,努力提高教育质量;五,积极办好职业教育和农民教育,六,大力加强师范教育;七,加强干部轮训,提高干部素质;八,端正办学思想,克服教育工作的片面
1983年01期 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 61k] -
<正>武汉师院对中学生的学习心理和学习方法进行了长时间的调查研究,总结出了一个行之有效的优秀中学生的学习方法体系,即:制定计划→课前自学→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统小结→课外学习.这八个前后衔接的学习环节,体现了当前中学生学习书本知识的科学认识过程,反映了他们学习的心理规律.在此基础上进一步探求最优中学教学法,在几所中学进行了六课型单元教学法的实验,效果明显.所谓六课型单元教学法,就是将现行教材,根据其内在的逻辑联系和学生的接受能力,分成若干教学单元,每单元按
1983年01期 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 81k] 教育部于1982年8月20日印发了《小学教师进修中等师范教学计划(试行草案)》供各教师进修院校和承担培训在职小学教师任务的中等师范学校试行.现将这份教学计划摘发于下,供我区教师在职进修参考.
1983年01期 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 95k] - 姚连学
<正>铭是古代一种短文,有韵律.人们针对自己的缺点或需要解决的问题写一篇铭文,用来对照检查自己日常的行动,指导自己的言论.这种文体很短,有的短至一句话或一两个字.这种铭文很富有哲理和寓意,也是格言和警句,为了表示重视,常常把这种铭文放置在自己座位和案头的右边,或张贴在墙上,以便经常阅读.这就是人们常说的座右铭.
1983年01期 57页 [查看摘要][在线阅读][下载 66k] 下载本期数据